Diez Competencias Basicas

1. Buscar para decidir

Navegar o naufragar en Internet?

DECISIONES RELEVANTES EN LA BUSQUEDA DE INFORMACION
Planificación de la búsqueda
¿Cuál es el propósito?
¿Para qué necesito la Información?
¿Cuáles son sus condiciones?
¿De cuánto tiempo dispongo para buscar?
¿Qué extensión deberá tener la información?
¿Qué grado de profundidad?
¿Cómo deberé presentar la información encontrada?
¿Qué necesito saber para empezar la búsqueda?
¿A qué fuentes de información pertinentes puedo tener acceso?
¿Cómo debo actuar para buscar la información en la fuente escogida?
¿Qué contenido deberá tener esta información?

Supervisión de la búsqueda
¿Cómo sabré que estoy buscando en la dirección adecuada?
¿Qué indicadores me dirán que la búsqueda está siendo fructífera?

Valoración de la búsqueda
¿Cómo sabré que he encontrado lo que buscaba?
¿Cómo sabré que lo que he hallado es lo que buscaba?


2. Leer para comprender

El lector activo es el que procesa, critica, contrasta y valora la información que le proporcionan los textos, los acepta o rechaza y atribuye sentido y significado a lo que lee.

Durante mucho tiempo se ha asumido que, una vez que el alumno aprendia a leer; la comprension de lo leido se alcanzaba de manera directa y espontanea, y por ello no era preciso ensenar especificamente a comprender.
De acuerdo con Susan Goldman (1997), el desarrollo de una comprension profunda del contenido requiere que los estudiantes vayan mas alla de los libros de texto tradicionales a partir de lo que tipicamente aprenden, y que lean con propositos diferentes al de reproducir el contenido de los mismos. Se trata de que utilicen la lectura para buscar soluciones a problemas significativos dentro de un contexto social mas amplio: los proyectos de trabajo en grupo. En estos casos los estudiantes tienen que recurrir a multiples fuentes y encesitan seleccionar, avaluar y sisntetizar la informacion procedente de ellas, ademas de contrastar su propia perspectiva con los puntos de vista construidos por los otros lectores de grupo. Para lograr este ibjetivo se requiere que los alumnos y las alumnas adquieran un conocimiento meta cognitivo que les ayude a decidir por si mismos las maetas y estrategias mas adecuadas en cada situacion de lectura con la que tendran que enfrentarse , para de este modo, poder regular mejor su propia comprension.